Planificación.

Planificación.

Ciencias Naturales. Quinto grado
Bloque l. Tema 1
Ámbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Dieta correcta: Explorar diferentes menús, información nutricional y dietas correctas.
Tipo de información: Nutricional.
Situación. §  Lector: Alumnos de 5° Grado. §  Autor: Alumnos de 5° Grado. §  Objetivo: Que los niños lean, y aprendan la importancia de una dieta correcta y sus características, además, conocer las costumbres alimentarias de su comunidad; así mismo identificar las causas y consecuencias de algunos problemas de alimentación. Ejemplos empleados: §  Jarra del buen beber. §  Plato del buen comer.
Competencia que se favorece. Þ     Identificar las propiedades de los alimentos. Þ     Analizar la información nutricional que se emplean en los distintos hábitos alimenticios.
Competencias en Habilidades Digitales: §  Comunicación y colaboración. §  Investigación y manejo de información. §  Juegos didácticos.
Propósito comunicativo: Explorar distintas dietas e información de los alimentos que se consumen cotidianamente, con el propósito de analizar sus características e información nutricional que los componen y así poder realizar un menú que sea nutritivo para los niños.
Propósito didáctico: §  Conocer diferentes menús nutricionales. §  Analizar la información nutricional de los alimentos. §  Identificar los componentes de una dieta alimenticia.
Estándares que se favorecen: §  Leer, analizar y comprender la dieta empleada para una buena alimentación. §  Investigar, seleccionar y organizar información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Actividades.
		Recomendaciones para el docente.
Inicio.	Análisis de las características de una dieta, información nutricional.	PRIMER DIA §  Preguntar a los niños, para ellos ¿Qué es una dieta?, ¿Qué alimentos se recomiendan para las dietas? §  Solicitar a los niños etiquetas de los alimentos que consumen con mayor frecuencia para analizar su información nutricional. §  Realizar entrevistas al personal de centros de salud, hospitales o clínicas, para averiguar cómo es una dieta correcta. §  Mostrar a los niños las ilustraciones del Plato del buen comer y la Jarra del buen beber, mediante imágenes proyectadas en el cañón, así mismo utilizando juegos en el software Jclic, realizando rompecabezas, memorama, etc. SEGUNDO DIA §  Investigar cuales son las tradiciones alimentarias de su región. §  Registrar su información recabada en el siguiente cuadro: Tradición Bebidas Alimentos relacionados (bebidas) Ingredientes utilizados. §  Pedir a los niños investigar sobre algunas enfermedades que se puedan desarrollar por la mala alimentación. (utilizando diferentes fuentes bibliográficas).
Desarrollo.	Selección y lectura de dietas e información nutricional.	TERCER DIA §  Confrontar y analizar cada una de las etiquetas que los niños recabaron. §  Solicitar a los niños las dietas que investigaron y compartirlas ante el grupo. §  En el salón de clases se colocaran ilustraciones desordenadas sobre el plato del buen comer y la jarra del buen beber, en donde ellos deberán identificar cada uno de sus contenidos y tendrán que ordenarlos. §  Al finalizar, interpretar cada uno de nutrimentos q contienen los alimentos, resaltando la importancia que tiene cada uno de ellos en nuestro organismo. §  Comentar cada una de las investigaciones que los niños realizaron sobre la comida en su región y compartirla delante del grupo, ejemplificándola con su vida diaria. §  Comentar sobre las enfermedades que causa la mala alimentación: §  Sobrepeso y obesidad (causas y consecuencias; órganos que puede dañar). §  Desnutrición. §  Anorexia y bulimia. §  Al finalizar la revisión de cada una de estas enfermedades, pedir a los niños el material requerido en el libro de texto para sacar su índice de masa corporal. Material didáctico utilizado en esta actividad. §  Ilustraciones sobre plato del buen comer y jarra del buen beber de manera digital, para hacer uso de enciclomedia.
Contextualización.	Realización de una dieta balanceada, tomando en cuenta los valores nutricionales.	CUARTO DIA §    §  Solicitar a los niños la elaboración de una dieta. §  Tomar en cuenta las entrevistas que realizaron con los diferentes expertos en la nutrición. §  Resaltar los componentes que debe de integrar una dieta, para que sea completa, equilibrada, variada y suficiente. §  Al finalizar la redacción de su dieta, pedir a los niños que la muestren ante el grupo pero mediante representación de comida nutritiva en formas de figuras que sean llamativas.
	Seleccionar, analizar y elaborar material sobre la nutrición	QUINTO DIA §  Después de recabar la información de diferentes fuentes bibliográficas, organizar a los niños en equipos de 5 integrantes. §  Pedir a los niños que en equipo discutan que pueden aportar los alimentos o productos alimenticios de su localidad a una dieta correcta. §  Tomar en cuenta los grupos de alimentos del plato del bien comer y las características de la dieta correcta. §  Presentar sus propuestas en una cartulina o pliego grande de papel, que posteriormente se colocaran en su salón de clases, periódico mural u otro lugar visible en la escuela.

Infografía. "Diagnostico del grupo"

Ensayo del vídeo. "ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN NIÑOS SÚPER DOTADOS"

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN NIÑOS  SÚPER DOTADOS

En este vídeo que se nos presentó, nos muestras distintas estrategias de cómo trabajar con los niños, esto es muy interesante e importante, ya que es de gran utilidad para nosotros que estamos en la formación de la docencia.

Primeramente nos muestra una estrategia para activar y usar conocimientos previos y para generar expectativas apropiadas en los alumnos, está por medio de una actividad focal introductoria la cual son estrategias que buscan atraer la atención de los alumnos, activar conocimientos previos y crear una apropiada situación motivación de inicio. Para llevarla a cabo requiere de tres aspectos: plantear situaciones para activar conocimientos previos, servir de foco de atención o referente para discusiones posteriores en secuencias a la didáctica, e influir en la atención y motivación del estudiante.

Posteriormente nos presentan las discusiones guiadas, donde se analizan la claridad de objetivos, se debe de introducir la temática del contenido de aprendizaje, al discutir se deben de elaborar preguntas abiertas que requiera solo de una respuesta afirmativa o negativa, conducir la discusión y participar en ella, propiciar un dialogo informal con respeto, mostrar o establecer conocimientos previos y finalmente cerrar la discusión y realizar un resumen y comentarios. Así mismo se muestran estrategias para mejorar la integración instructiva entre los conocimientos previos y la nueva información por aprender y estrategias para mejorarla integración constructiva entre los conocimientos previos y la nueva información por aprender, las cuales existen dos tipos: expositivos, cuando no existen suficientes conocimientos previos para asimilar la información nueva que se va a aprender y comparativos, cuando se está seguro que los alumnos conocen una serie de ideas  parecidas para que  luego sean objeto de aprendizaje y puedan hacer comparaciones.

Otro tipo de estrategias que se manejan en el vídeo son las estrategias para ayudar a organizar la información nueva por aprender, que es por medio de mapas conceptuales, cuadros sinópicos  etc.; así como las estrategias para ayudar a organizar la información nueva por aprender, como el cuadro de doble columna; estrategias para promover una enseñanza situada, que es por medio de aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje basado en el análisis de casos (ABAC), discusión del caso en el grupo-clase, aprendizaje mediante proyectos (AMP), documentación del tema a abordar, planificación del proyecto, valoración de la experiencia y finalmente publicar el proyecto.

Como lo mencioné anteriormente estos son estrategias importantes para nosotros como futuros docentes, ya que son herramientas básicas que nosotros podemos emplear en nuestra aula. Después de haber analizado el vídeo  me di a la tarea de buscar otro relacionado al mismo tema, el cual se titulaba “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.”

Primeramente nos define a las estrategias de enseñanza como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Las principales estrategias que nos maneja en este texto, primeramente son los objetivos, donde se establece condiciones, tipo de actividad, y formas de evaluación de aprendizaje; resúmenes por medio de síntesis y abstracción de la información relevante, enfatiza conceptos clave, principios, término y argumento central; organizador, que es elaborado con un nivel previo superior de abstracción, generalidad e exclusividad; ilustraciones por medio de representación visual de los conceptos; analogías, las cuales indica que una cosa o evento es semejante a otro; preguntas intercaladas que favorecen la práctica, la retención y la retención y la retención de información relevante; pistas topográficas y discursivas, donde nos muestran señalamientos que se hacen en un texto para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido; mapas conceptuales y redes semánticas por medio de una representación gráfica de esquemas de contenido, uso de estructuras textuales que son organizaciones retoricas de un discurso oral o escrito, que influye en su comprensión y recuerdo.

En este texto nos maneja un diferente concepto, ya que nos dice que las diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes, durante y después. Las estrategias preinstruccionales preparan y alertan al estudiante en relación a que y como va a aprender. Las estrategias preinstruccinales son: los objetivos y el organizador previo. Las estrategias cionstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza (ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales). Las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permite al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material (preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales). Las estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existan, son la activación del conocimiento previo pueden servir al profesor en doble sentido: para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes. Las estrategias para orientar la atención de los alumnos son aquellos recursos para focalizar y mantener la atención de los aprendices. Las estrategias para organizar la información que se ha de aprender permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se aprenderá al representarla de forma escrita o gráfica. Las estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender están destinadas a crear o potenciar enlaces entre los conocimientos previos y la información nueva.

Finalmente pude darme cuenta que en estos dos vídeos tienen conceptos similares, los cuales nos ayudan mucho, fue de gran ayuda entrar a este tema porque nos proporcionan estrategias que podemos utilizar en un futuro cuando seamos profesores.

Propósito del blog.

El blog es una herramienta muy útil para nosotros, ya que por medio de él podemos compartir una gran variedad de información que de alguna manera les puede servir a diferentes personas y así como futuros docentes nos iremos actualizando para desarrollar estas nuevas competencias que son las tecnologías.

¿Como ¿Como enseñar las tic a los niños?

¿CÓMO ENSEÑAR LAS TIC A LOS NIÑOS?

Antes del ver el video que nos mostró la profesora, yo en lo personal opinaba que el cómo enseñar las Tic principalmente dependía del contexto en donde se encuentran, ya que no se puede enseñar de la misma forma en una comunidad rural a una urbana, porque, por ejemplo en la comunidad urbana los niños ya se encuentran muy despiertos y con demasiados conocimientos sobre las tecnologías, y prácticamente en este caso, nosotros como docentes solo los orientaríamos a usarlas de manera correcta y haciéndoles ver las formas positivas de cómo lo puedan utilizar. Por otra parte a los niños de una comunidad rural una computadora es algo nuevo para ellos, lo cual no saben cómo utilizarla, en este caso uno como docente debemos ponerle más atención y paciencia a estos pequeños porque les enseñaríamos desde lo más básico a lo más complejo.

Otra pegunta que nos planteaban es ¿trabajar en equipo sería una buena opción?, en lo personal si es una muy buena opción ponerlos a trabajar en equipo y que por ellos mismos comiencen a descubrir el funcionamiento de una computadora, todo esto dependiendo de la organización que lleve a cabo la profesora.

Ahora después de observar el video de “agujero en la pared” puedo seguir opinando lo mismo pero ahora agregándole que si los niños se auto organizaran para aprender sería más fácil que aprendieran a usar las Tic, ya que aquí nos dan claros ejemplos que ellos mismos por curiosidad o innovación pueden seguir descubriendo y aprendiendo nuevas cosas, y por esta razón en este video nos recomiendan empezar a usar la tecnología con nuestros niños, ya sea en pueblos alejados o cercanos, y toda esta tarea depende de los profesores y así cambiar la educación.

Mapa mental de Software educativo

Escuela Normal "Valle del Mezquital"

Segundo Semestre. Licenciatura en Educación Primaria

Alumna: María Guadalupe Calva Pérez.

hOla..!!!

FeLiiz!!!....